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如何诱发学生产生主动思考

2015-10-15 21:28:22普九方法研究团队http://www.ewaijiao.cn4700
内容摘要:主动思考是学习取得成绩的决定性因素,一个被作业“奴化”的学生,不可能产生主动思考,也不可能取得进步,那么可以100%的肯定,孩子没有成为优秀生的可能。其实判定一个孩子学习是否优秀很简单,只需要看2样:笔记和错题。为什么?我们分析一个优秀学生的学习过程:新知识的预习(产生疑惑)→课...

主动思考是学习取得成绩的决定性因素,一个被作业“奴化”的学生,不可能产生主动思考,也不可能取得进步,那么可以100%的肯定,孩子没有成为优秀生的可能。

p实判定一个孩子学习是否优秀很简单,只需要看2样:笔记和错题。为什么?我们分析一个优秀学生的学习过程:


新知识的预习(产生疑惑)→课堂学习(解决疑r)→笔记的梳理(总结收获)→作业完成(熟练知识)→错题归纳(发现漏洞,弥补漏洞)→自我反思(复盘学习,总结得失)


在这整个学习循环之中,最容易产生自主思考的是在笔记梳理、错题归纳和自我反思三个环节。因为这三个环节的思考是基于有素材的基础之上。比如笔记梳理建立在课堂学习之上,错题归纳建立在作业、考试之上,自我反思建立在当天的整个学习过程之上。

最难产生自主思考的恰恰在预习环节、作业环节和课堂环节。预习环节是对新知识的学习,作业是基于出题思路下的学习,课堂是建立在老师讲解前提下的学习,这三点都是学习的过程,并不能让自己产生深度的自主思考。

如果笔记、错题和自我反思的自主思考没有形成,那么预习很难产生问题、课堂很难产生想法、作业很难得心应手。

如何诱发学生产生主动思考的学习行为,这是每个家长、老师甚至学生自己都要去考虑的问题。小赵老师总结出三大要素


1

轻任务,严要求


要养成自主思维,一开始就需要从最轻的任务着手。比如学生学习笔记整理。从某一天的某一个科目着手,用很长的时间,就当天的知识做最最细致的整理。当整理得越细,学生越能从中产生新的收获。

“慢”学习不是速度慢,而是心态慢,慢工出细活。要想掌握一种方法,学习一种技能,掌握一种知识,前面越“慢”后面越快,这也是我们常说要夯实基础。我们常常看到一项工程夯实地基的速度比垒高墙的速度要慢很多很多。


2

在熟练基础上产生主动思考


如果你不熟练,就谈不上主动思考。如同我就“如何梳理笔记的问题”,给一个学生的建议:你首先要将今天课上所讲的内容全部抄写出来,反复看,尽你可能的去归纳,在归纳的过程中,你会对知识有一个熟悉的理解,在此基础之上,你再去做题,在做题过程中,不断的重现整理的知识点,你自然而然就会产生新的收获。

如果一开始成绩差,你只能通过这种方法;随着成绩的提高,笔记掌握已经有一个r定的熟练度和基础,采用选择性的摘录,一样能取得熟练的效果。

在熟练基i上对知识产生的新的应用理解——这或许是作业最大的意义。不问基础,只管做题,无论做多少题目都不能取得的收获。


3

学会总结反省


“复盘学习过程”是学生持续效率的根本,当你完成了一天的课业,反过来反省自己的所学,会自然产生对某些过程不太认可。此时自己想想有没有解决办法,能够让s己能做到更高效。

学习就是琢磨,而学习本身如工作一般就是枯燥的,尤其r对中学生的学习而言,如何从枯燥的学习中,找到乐趣,无外乎自己能够琢磨学习中的某些细节,当学生能够将主动思考应用到预习、作业中去的时候,学习自然而言就变得生动灵活起来,而自己的成绩自然而然也会水涨船高。


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