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总结技巧解析

2016-06-05 16:52:03腾飞方案团队http://www.ewaijiao.cn8450
内容摘要:我们总在讲:学生课后的第一要务要总结,而学生特别容易将总结这个词,认为是对学习可有可无的词;把总结这个任务认为是可有可无的任务。学生总认为:学习就是看书和做题——将看到的记住,将做到的答案得出,就认为是学习好了。而事实上呢?题永远做不完,看的内容永远记不颉D敲醋芙岬降资鞘裁矗慷...

我们总在讲:学生课后的第一要务要总结,而学生特别容易将总结这个词,认为是对学习有可无的词;把总结这个任务认为是可有可无的任务。

学生总认为:学习就是看书和做题——将看到的记住,将做到的答案得出,就认为是学习好了。而事实上呢?题永远做不完,看的内容永远记不住。

那么总结到底是什么?对学习有什么影响?如何去判定是否已经总结了?

其实有一个非常基础的判定:闭上眼睛或者合上所有的学习素材,自己能否有效的回忆起学过章节的内容。

举个例子

一道题,考核到三个知识点的综合:知识点1、知识点2、知识点3。要想解出这道题,需要脑海中的知识结构是如下图:

总结技巧解析
基于此,解答起来解题思路就很清晰的,因为学生陈列知识点在解答之前。

而绝大多数学生的知识结构是如下图:

总结技巧解析
基于此,解答起来就很难,解题思路也;想到哪里算哪里。因为学生陈列知识点是在解答之中:

其实学生看到能明白,与主动回想到是两码事。前者是学生要通过题目条件提醒,想到极其狭小的知识点,后者则想到的是完整的知识体系。在知识拥有量不对等的情况之下,怎么可能会出现相同的结果?

为什么我们敢判定:如果学生每天作业做到12点,一天到晚除了听课就是习题,这样的学生很刻苦,但是不会有好成绩。如果是小学生,考100分没有问题,但是如果是中学生,尤其是面临两大考的时候,±80%的得分已经是峰值。

但是最大的可能是会随着年级的提高,这种分值会有所下浮。如果再算上,学生慢慢兴趣缺失,行为懒惰,心态不正,这种下浮会越来越厉害。

所以“初一不分上下,初二始分高下,初三一个天上一个地下”同样适用于高中。其道理就在于:要求知识点的掌握量,初二也好,高二也罢,开始剧增,这个时候学生的自信来源于对知识的把控,如果知识混乱,信心会慢慢缺失,兴趣也会缺失,而最后导致的就是行为缺失。这里e,总结技巧的掌握,绝对是关键。

但是提到“总结”一词,学生也好,家长也罢,甚至很多老师,心里还是懵懵懂懂。

总结技巧解析

总结的技巧到底是什么:

   字词d简到极致而不缺其义;

   知识点逻辑衔接合情合理;

   反考思考确定关键

或许这样一说,大家有些模糊,那小赵老师就随便找一个例子,进行讲解:

总结技巧解析
这是历史中“社会主义建设的起步”相关知识点,貌似看到这些,学生就认为足够精简了,其实“nol,远远不够。这也恰恰解答了,“为什么我们老说,别人总结始终是别人的,自己总结的才属于自己的。”下面就以上述知识为例,介绍总结的三个技巧:

1
精简字词

1-(1)中,精简部分在意义。

意义:为开展有计划的经济创造条件(历史最高水平很容易理解,清政府打压工业,然后侵略,内战,一直得不到发展,好不容易安定了,4年的时间当然能得到快速发展)

1-(2)“一五计划”

任务:①集中发展重工;②对农、手工、资本工商业进行改造

成就:鞍钢、长春一汽、沈阳飞机制造等投产

i义:为社会主义工业化奠定基础

1-(3)“三大改造”

内容:农业:生产合作社;手工业:生产合作社;资工商:公私合营

意义:社会主义经济体系基本建立

2
合理衔接逻辑

历史是时间模型:1949-1952(恢复部分经济);1953-1957(建重工,三大改造);

逻辑:穷到一定的时候,首先想着活着;再考虑安全。 所以要先恢复,再建设。

3
反考思考确定关键

当提到社会主义建设起步的时候:①活着;②安全的活着

活着做了哪些事:恢复经济,为有计划的经济创造条件;

安全的活着做了哪些事:①建重工;②改造经济

有了这样的认知,你就会想到:考试中,题目必然会出现以时间确定知识点,所考的材料万变不离其宗。对于简答题,不要先被材料所迷惑,先还原知识点,再去匹配材料。

请问:1949-1957年之间的这些知识点,需要记吗?练习的过程中,会出现能让自己疑惑的问题吗?

如果不总结,学生就记不住,记不住做题就迷惑,做题迷惑,学生又会想到记,记又记不住,如何让学生能对历史感兴趣。不总结,靠死记硬背,怎么能灵活应用得起来。花点时间总结,少做一道两道 ,又能怎么样?

以上是以“历史”为例的总结技巧,其实其他科目也一样,只要自己掌握其敲门,记得东西真的不多,灵活应用也确实非常容易。

——文章由公众平台“福聿学习之道辅导”小赵老师原创,如需转载,表明出处


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