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【原创】了解基础掌握的判定标准

2016-06-06 21:40:08腾飞方案团队http://www.ewaijiao.cn6570
内容摘要:没有了标准,就没有了目标,而几乎所有的老师都在强调狠抓基础,但是几乎没有哪个老师能够明确基础掌握到什么程度,才能算是掌握了。老师尚为迷茫,何况学生呼。小赵老师的这一篇文章,就围绕这一话题,进行说明,让学生能够明白自己所掌握的基础,与真正的掌握基础之间到底多远的距离。 标准一:提...

没有了标准,就没有了目标,而几乎所有的老师都在强调狠抓基础,但是几乎没有哪个老师能够明确基础掌握到什么程度,才能算是掌握了。

老师尚为迷茫,何况学生呼。

小赵老师的这一篇文章,就围绕这一话题,进行说明,让学生能够明白自己所掌握的基础,与真正的掌握基础之间到底有多远的距离。

   
【原创】了解基础掌握的判定标准

标准一:提到想不到            

当一道题出现在面前,提到了与之相关的很多知识点,但是自己就是想不到。想不到必然就解答不了。

这些知识点必然不是学生没学过,没练过,没懂过,没记过的知识点。这些知识点必然存在在学生的脑子里,只不过学生面对题目的时候p调用不出来。

所以即便再差的:生,只要有老师跟学生讲,都能让学生懂。关键是懂了永远通不了。

其实理由很简单:翻书对照基础去练习,是把练习建立在基础已经掌握的情况之下,而事实上基础并没有掌握。也就是说一旦脱离课本,还是想不到。

这就是我们所说的学生“跳步”。对于学习浮躁的学生,这是一种最常见的现象。问之“懂了吗?”,答曰“懂了”,基础题看不上,不去想,只关乎自己能不能解答得出来,从来不去考虑这些知识点,自己脱离了课本,能否想得起来。


标准二:提到能想到 

这类学生最纠结,这类学生成绩不差,但是绝不优秀,看到一道题,能解除一部分,但是不能解出全部。

这类学生最典型的特点就是知识掌握的碎片分布,在脱离课本之后,每一个章节多多少少都能想起一点;被动l一点,自己也能很快想到;但是知识成不了系统。而且最易忽视的就是基础,因为所有的基础题对于这类学生而言都是比较容易的。而问题就出现在容易上。

这类学生的失分往往是3大块:①容易的题做错;②综合题做一半;③复杂题思路断断续续,靠运气。所以这3块失分,是这类学生练到死都会在以上三大块反复丢分。

理由s很明确:长期养成的对基础和基础题领悟的忽视,甚至是无视或者轻视,使得学生在面对同类型的题目时,产生思维跳跃,俗称“跳步”。而往往不去思考自己怎样很好地规避做错的现象。一切还是以惯性思维去答题,如何去改变?如何去改善?怎么改善得了?


标准三:提到能串到

这类学生学习优秀,能够脱离教材完整的写出每一个章节的要点,思路清楚,但是有偏科现象。对于能让自己串到的科目,学生会特别喜爱,但是对于自己不能串的科目,学生会特别纠结。

因为这类学生普遍存在的一个问题: 过分关注知识本身,而不能领悟到知识背后的应用价值。比如有人偏文,有人偏理。而这所谓的偏,更多的是长期被动做题养成的思维和学习习惯。

很多学生学到大学毕业,都不会去考虑学的知识有什么用。最后的结果必然是“知识无用论”。但是99.999%的有所成就的人,随着年龄的增长,会逐渐发现这些基础的重要的应用作用。



标准四:提到会用到


这类学生不要去担心学习问题,因为学习对他们根本就不是问题。他们从心态到行为上至少已经明白知识的重要作用。任何知识点都会与实际联系在一起。

基于上面的四个标准,我们怎么样去判断自己的基础掌握得是否扎实:其实只要三步:

第一步:脱离课本,每一个章节想到多少写多少;

第二步:反省自己书写下来的内容,是不是有一定的条理,需要d充的有多少,这些补充的内容能否与自己想到的内容进行挂钩。

第三步:反省一下,这些知识点的实际应用场景在哪里?常见的有多少种?



   

如果第一步就出现大脑一片空白,基础是个大问题,推翻现有的学习,放下所有的学习工作,重塑基础;

如果执行到第二步,大脑开始混乱,基础出现漏洞;优先安排一些时间,去梳理了完成这些漏洞;

如果执行到第三步,不知所措,那就是应用问题,如果想获得很变态的分数,就刷题;o果想内化知识,尽自己所能的,长时间的去想想这些知识在实际中的应用。

★★★★★如果出现第二步执行不下去,学生必然存在两种问题:①“懒”——心懒>行懒;②“疲”——心疲>行疲。当第二步出现问题,问问自己的笔记在哪里,问问自己的错题在哪里?问问自己在学习上,主动的行为除了作o还有什么?问问自己知不知道当下最应该要在哪一方面下力气?

题外话

学生找理由,说白一点就是心懒和心疲的表现。而稳居理由排行榜的三个理由:①没时间;②不知道怎么做;③做这些学习工作没有意义。

但是如果反过来去考虑这些问题:①基础差,但是时间紧怎么办?②知道这个方法是对的,但是不知道怎么做,怎么办?③这个学习工作能给自己的学习0来什么好处?

当学生能够从找理由转变成学会找问题的时候,学习才会从根源上得以改变,否则被动的执行,并不能从实际上得到大的效果。



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