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将简单琢磨透了,复杂也就简单了

2016-07-07 09:40:01腾飞方案团队http://www.ewaijiao.cn157100
内容摘要:任何事物的本源都是极其简单的,但是当简单的问题无限叠加就变成了复杂。一团线球,一开始的时候就是一根简单的线,但是线的反复绕穿,就变成了乱麻。 如果我们将学生的学习状况比作乱麻,面对这些乱麻家长和学生该如何去解开,其实这里面所需要的动作要诀核心词就一个——简单。 下面给大家分析一下...

任何事物的本源都是极其简单的,但是当简单的问题无限叠加就变成了复杂。一团线球,一开始的时候就是一根简单的线,但是线的反复绕穿,就变成了乱麻。

如果我们将学生的学习状况比作乱麻,面对这些乱麻家长和学生该如何去解开,其实这里面所需要的动作要诀核心词就一个——简单。

下面给大家分析一下“简单”二字,应用到学生“学”的四个环节中,会给学生带来什么样的帮助。

知识理解环节,如何应用“简单”二字        

知识理解e实就是简单知识的详细诠释,是将简单知识进行的拆分细解。但学生在知识的理解上出现问题的时候,比如说“学生跟不上老师的节奏”,那么就做简单的动作:教材反复看,反复练。将教材上的内容由模糊练至清晰,由生疏练至熟悉。

这种练,除了公式、定理反复练,教材上的习题也反复练。当练到足够熟悉了,基础的知识也就掌握了。

知识梳理环节,如何应用“简单”二字        

在学习的四个环节中,除了知识理解是被动学习环节能够达成目标,其他的三个环 ,都需要主动的学习才能将这些环节做好。

知识梳理是很多学生比较茫然的环节,大多数学生明白知识梳理的重要性,但是就是不 道该如何梳理。因为不知道如何梳理,所以学生就不会着手去做。

而事实上,知识梳理恰恰是在执行中学会的学习技能,而不是通过讲能够学会的技能。所以要想学好知识梳理,就需要从简单开始,由简单的抄→文字简化→理解思维简化→形成草图框架→编排框架逻辑性→定型框架。

每一步的跳跃都是上一步简单执行后的水到渠成。

对于学会梳理技能的学生而言,上面复杂的步骤,是最简单、性价比最高的。学生在课堂上就可以完成。但是对于不会梳理技能的学生而言,上面的步骤,恰恰是最复杂的,跳过任何一步,都会让最终的知识框架合理性大打折扣。

在“学习之道”的辅导中,我反复强调学生慢下来,甚至“拖着学生”不让学生往前赶进度。很多学生不明白,为什么这个环节要花费那么长时间去练习。

对于学习而言:知识梳理本应在知识理解环节结束后的极短的时间内就可以完成,但是之所以学生一开始会花费那么长时间,在知识梳理上,其根本原因有三个:

① .没有“梳理的意识”

人意识到某个问题,首先想到的要做什么事,说明这件事就成了这个问题的意y。

意识的产生,需要对梳理有足够的重视,而重视的表现,就是简单的执行。当学生对梳理花了时间,花了精力去执行了,学生自然而然就会产生梳理的意识。

这也是我为什么要“拖着学生”,刻意延长梳理环节学习时间的原因之一。

每个学生都有作业的意识,那是因为作业占据了学生很长时间的缘故;每个学生都有上课的意识,那是因为上课占据了学生很长时间的缘故。

比如:对于学生和家长而言,有几个人能够做到有锻炼身体的意识?谁都知道锻炼身体很重要,但是只有花时间去执行的人,才会有这样的意识。

其实:当学生将梳理的意识提高起来,学会梳理就容易很多了

② 体会不到“梳理的价值”

“问付出要价值”这是行为得以持久的关键。

拿小赵老师举例:

如果小赵老师每天的分享,没有那么多人看,收不到学生和家长的反馈,说明小赵老师的分享就没有价值,当自己的付出,没有价值的时候,这种分享行为就不可能持久。

学生也同样如是,如果梳理没有价值,学生就不会做梳理。而对于一个学习梳理的学生而言,如果听到只言片语,就开始去执行,执行过程过于粗糙,看似付出很多,但是自己回想又一无所获,学生的梳理就不会再去练,当梳理离开了执行,梳理这门技能就注定了与学生无缘。

将梳理工作做细,充分挖掘梳理的价值,让学生从梳理执行过程中有所获,学生的执行行为才会坚持下去,学生才会越练越熟悉,最终掌握这门技能。

③ 不会“梳理的步骤”

要想掌握任何的学习技能,只有两个方向:

1.在大量的执行中去总结经验;

2.沿着已有的步骤去反复执行。

上面我提到了梳理的步骤,为什么要将梳理的步骤划分这么细,其原因不是将梳理复杂化,而是将梳理分成若干个阶段,但是每个阶段都可以做到简单化。

对于任何的事情,要想完成好,大方向正确是前提,但是评判效果好坏,在于细节的执行。而要想学会梳理的步骤,要么在自己无数次扎实的执行中去思考,去总结;要么根据专业老师的引导去扎实学习。

而这个过程并不复杂,甚至可以说非常简单。反复熟练,自然就能够诱发出很层次的思考

应用练习环节,如何应用“简单”二字        

再复杂的应用,其本源知识点都是极其简单的

为什么小赵老师反复要求,要定位再解题(定位就是根据条件和提问,在大脑中寻找与之匹配的本源知识点。)

所有的学生都很清楚,只要思路清楚,再难的题目也没有难度。关键是思路是学生的短板。而这个思路从什么地方开始练,这是很多学生无所适从的。

我曾经举了一个例子:

1+1=2(简单);1+2=3(简单);1+3=4(简单);1+4=5(简单)

1+4+3+1+2+1+1+1=?(看上去就没有那么简单了)

所谓难题,其实就是单个知识点的反复应用和多个知识点的综合应用。而应用t源头,都是极其简单的本源知识。

再看一道初中题:

将简单琢磨透了,复杂也就简单了

这道题,看上去并不是那么简单,但是知识点扎实的学生,看到求证DE=DF结合条件的垂直关系,(求证点D到∠A两边的距离相等),想到的就是证明AD是∠A的角平分线。而角平分线上的点到两边的距离相等(这是最最最最简单的本源知识)

如果大家学会了先定位再解题的技巧,反过头来再去思考那些自己认为非常难的题,自己会发现,其实一点都不难。

漏洞补遗环节,如何应用“简单”二字    

漏洞补遗环节主要是三方面的简单工作:

1.对遗忘知识的复习(针对素材简单复习)

2.对错误练习的归纳(针对错题进行简单的反复训练)

3.对基础知识的知识补充(基于不理解知识的理解性阅读)

这几个方向的学习,决定了学生学习优异与否的关键。也就是说:学生对自己未掌握知识、盲区知识、疑惑知识的措施,决定了学生成绩的优异与否。

而这里面涉及到的学习行为,并没有技巧,就是简单的执行。遗忘了,简单的复习;练错了,简单的重练;理解模糊,针对性的简单阅读(何为简单阅读,就是不考虑掌握,不考虑记忆,只考虑针对这一知识点的素材补充)

文章总结:

不管是进行什么学习,请记住:这些知识无疑n是简单的,但是学生之所以认为不简单,那是因为简单的懒得做,导致繁杂的做不了。


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