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看透老师布置学习任务的意图

2016-08-06 09:17:49腾飞方案团队http://www.ewaijiao.cn2898430
内容摘要:对老师来讲,不仅仅是要教授学生知识,还要给学生布置一些课后的学习任务,来保证自己所教授的知识能够被学生很好地掌握。在老师的三大职能中”传道”、”授业”、”解惑”。所以给学生布置学习任务,是老师的3大核心职能之一。老师布置的学习任务,对其意图的充分认知,不仅能够调整自己消极应付的心...

对老师来讲,不仅仅是要教授学生知识,还要给学生布置一些课后的学习任务,来保证自己所教授的知识能够被学生很好地掌握。

在老师的三大职能中”传道”、”授业”、”解惑”。所以给学生布置学习任务,是老师的3大核心职能之一。

老师布置的学习任务,对其意图的充分认知,不仅能够调整自己消极应付的心态,而且还能够更为重视自己的完成质量。

总结:老师布置学习任务是必须的,而怎样完成这些任务才是关键。

那么老师布置这些学习任务有什么样的意图,针对这些意图怎样去完成好这些任务呢?

任务发布:英文和语文的文章背诵

解析意图:其实关于这个问题我已经分享过。英文文章的背诵和非必备语文文章的背诵其目的不是让自己记住里面的字词组合,而是以背为判断标准,去最大限度的练。练听、练读。

而事实上:学生完成老师的这些任务凭借的是超强的记忆力,所以单词可以一个词一个词的扒出来。但是经不住时间的考验,时间稍微一常,遗忘就成了必然。迄今为止h至少我没有听说过有一个同学能够会背诵1个月前自己曾经背诵过的英文文章。

既然背诵后必然遗忘,那么遗忘后自己的所得是什么?

先把文章读熟,能听懂,看文章能够脱口而出,最起码学生在遗忘后,自己的听读印象还是存在的。不仅培养了自己的语感,更能培养自己语言的使用习惯。

对于教材上的文章,素材本身并没有多少应用意义。但是通过素材的练习,可以用套句的方法,对语法和表达习惯进行熟悉,这才是背诵文n的意图。

总结完成:所以拿到英文的文章,第一境界是熟练的朗读;第二境界是清晰的听解(听到文章录音能明白意思);第三境界最大可能的背诵。三个境界代表着三个关注方向。拿到一篇文章,首先的侧重点应该是朗读(读顺),然后侧重点是听解(听懂),最后侧重点才是背诵。

而事实上,学生直接以背诵为第一目标,所以就会形成了这样一种怪异的现象:文章当时能记住,但是时间一长,回过头来读,连最基本的读顺都达不到,更不要说是听懂了。

任务发布:作业

解析意图:老师每一课都会伴随着一些练习作业,即便现在学生包括整个社会都认为老师布置的任务重,但是一定量的练习依然是必须的。

而学生之所以觉得作业多,一方面有作业确实不少的客观因素,但是自己的完成效率低,才是最为核心的要素。

当学生为了完成老师布置的作业,疲于奔命的时候,就已经违背了老师布置作业的意图。对于老师上完的每一节课,老师讲完了,自然而然要借助一些作业去让学生练习。而这些作业无疑是最为简单的。但是即便这样的作业,学生完成起来还是效率低,这已经说明了学生对知识理解存在很大的问题。

我之前无数次的分享过作业的两个作用:①复习巩固;②应用-展(知识框架补遗)。如果学生在做作业的不过程中,不去紧紧抓住复习自己所学的功能,不去勤于思考知识点在应用过程中的新应用,学生如何能做到查漏补缺,如何能做到知识的复习。

所以当学生不去关注本源知识,不去思考本源知识i何应用,学生练习再多,无非就是将熟悉的反复练几遍,不熟悉的草草收场,做不到深入的思考。

总结完成:练习之前,自己要明确针对什么知识进行练习,这些知识要先印入脑海,而不是翻书做题;练习过程中,先定位再解题;练习完毕后,充分重视自己的错题,对错题做深入的分析。

如果发现自己做作业的效率极低,甚至基础题不会用,那么自己就应该停止练习,先去将基础好好啃一啃,理解理解。

任务发布:阅读

解析意图:很多学校老师都会布置一些阅读,让学生去进行训练,而阅读任务的发布往往是非硬性的。这些阅读往往有几个用图:①锤炼能力;②累积素材。而能力无非就是总结能力,归纳能力,表述能力和换位思考能力。而素材的积累无非就是有助于知识理解的素材积累(历史小故事,旅游地理,时事政治……)。

阅读的作业,老师也会布置一些任务,而这些任务往往就说明了老师的意图。抱着这个意图去进行阅读,才是对任务的科学完成。

总结完成:自己思考阅读这些素材是培养能力,还是助于理解。如果是助于理解,那就快读累积量,因为对这些知识的阅读,是为了帮助自己更好的理解所学知识;如果是强化能力,那就要慢读细品,因为这些书籍的阅读,文章本身并没有多少知识量,但是品味形成这些文章的过程,是这一类书籍阅读的关键。

任务:预习

解析意图:现如今老师布置的预习作业,更多的是偏向于自学,有要求有作业。这些任务的完成其意图有2个:①让学生对以后要将科目做一个基础性理解(尽可能的培养自己的自学意识);②在课堂上,可以留出更多的t间对知识做深入解读。

而这些任务的布置,是为了诱发学生的自主思考,但是很多学生和家长的曲解,往往是不给学生这样一个自我思考的过程,选择了无目的的报班。导致学生过分的依赖于听解,而忽视了自我的看解。

总结完成:

1.看教材,知概念,学会通过概念分析隐藏的考点。比如:功的概念——物体在力的作用下且沿力的方向通过了距离,就说明力对物体做了功。

考点就是功的2要素:①作用力;②沿作用力方向移动距离。

2.通过练习,回归概念,再度挖掘概念中的考点。



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