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【原创】不一样的理解,提高听课效率的方法

2016-09-21 20:56:40腾飞方案团队http://www.ewaijiao.cn295360
内容摘要:听课效率问题也是学生普遍提到的问题。听课的重要性不言而喻,但是如何提高听课效率,目前而言,几乎没有任何老师给予明确的建议。除了预习、吃好、睡好,貌似还真想不出什么好方法来。而今天我要提供给大家的是:用另一种思维去思考提高听课效率的方法。以往谈到听课,很多鱿不栋凑铡霸は啊听课—梳...

听课效率问题也是学生普遍提到的问题。听课的重要性不言而喻,但是如何提高听课效率,目前而言,几乎没有任何老师给予明确的建议。

除了预习、吃好、6好,貌似还真想不出什么好方法来。而今天我要提供给大家的是:用另一种思维去思考提高听课效率的方法。

以往谈到听课,很多人喜欢按照“预习—听课—梳理—练习—纠错—反省”这样一个顺序,自然而然想到预习。认为预习是高效听课的关键。事实上呢?预习这个概念也被提了N年了,但是听课效率并没有一个质的飞跃。

当我们被现有的流程所麻痹的时候,不妨换个视角去看待这个问题,答案或许会更加肯定。

如果我们从听课的后环节考虑,看看会产生什么样的结果。

在分析”从梳理培养高效听课”之前,我们先来剖析一下:什么原因导致听课效率低。

1、上课状态不佳,导致听课效率低;

2、不知道重点,导致听课吃力;

3、兴趣缺失,导致无法集中;

4、基础不牢,导致听课理解难。

或许归纳来归纳去,无非就是以上4种。于是很多学生和家长无不在这四点上,绞尽脑汁。认为只要做好这四点,就能够有助于提高听课效率。

针对第一点,做到极致的,就是提前学;

针对第二点,做到极致的,就是大量的辅导用书,甚至学后补课;

针对第三点,做到极致的,就是各种各样新奇特的电子产品;

针对第四点,做到极致的,就是补、补、补。

貌似这些都做得很到位了,但是课堂效率依然没有起色,或许通过一个暑假或者寒假把旧账补起来了,但是一上学,又产生了新账。当学生和家长纠结于听课效率的时候,不妨静下心来,看完以下的内容。

我们来对听课做一个分析:

听课的主体:学生

授课的主体:老师

授课的主体也是听课的辅体

也就是说,要想完成一个好的传授工作:老师要讲得精彩,学生要听得入迷。

客观条件是:老师讲得不一定精彩(这是不可变的,毕竟每个学科中,优秀的老师凤毛麟角。)

主观条件是:学生听得入迷

老师讲得很精彩,学生听了不入迷,依然没有用;老师讲得一般,学生依然听得入迷,这与老师讲得精彩,学生听得入迷,在效果上,并没有差几分。

也就是说:我们所要解决的是如何让学生听得入迷。

要想让学生听得入迷只能从三方面着手:

1、从听课中有所获

2、解决自己的问题

3、拓;自己的思路

我们看这三点,与学习环节的后半环节更为相似:我们不妨e做一个假设——假设梳理能够有助于提高听课效率。

证明梳理在听课中的重要作用,只要证明以上3点就足以说明,梳理是提高课堂效率极好的方法:

1、梳理有没有回忆:学生梳理的过程,就是课堂回忆的过程,根据自己课诩锹嫉囊点,对照辅材看看,自己遗忘了哪些,这些遗忘是老师没有讲到,还是自己没有听到。

2、梳理能否发现问题:梳理过程中,自然会发现很多细小的知识点,这;知识点是自己没有听到,是在梳理过程或者做作业过程中,自己发现的。甚至自己看了依然不是很明白的知识点。这种产生的问题:除了去解决这一问题;外,还有被问为什么我不懂。

3、梳理能否有收获:当学生对当天所学进行梳理,最终知识点被学生梳理成一个公式或者几个关键词,并且还能根据关键词进r联想性记忆。对知识的清晰认知,会让学生产生足够的信心,有了信心就有了兴趣,有了兴趣就有了学习的动力。

4、梳理能否拓展自己的思路:通过梳理“采百家之长,锤炼成自己的知识体系,补一方不足,多种思维去对这些知识进行理解。”这就是我为什么要教大家,即便自己有了辅导用书,但是也要多备几本,不同版本的,针对中考的。当这些书多了,自己每一本看几遍,各种编辑思维会潜移默化成自己的思考思维。让自己能够多个角度去看待同じ鲋识点,那么知识的理解就变得更为灵活。

其实,我们发现一个很有n思的现象:好学生不一定能做出好的梳理笔记;但是能梳理出一个好的笔记,必然是好学生。而好学生无疑例外,都是听课高手。

【原创】不一样的理解,提高听课效率的方法

不实践,难定论,实践之后,自然便知其中的微妙联系。我们之所以将梳理看得很重,因为梳理是知识内化的第一环节。而授课,只不过是知识理解的关键步骤。如同你理解如何泡茶,不代表你能泡得一手好茶,m是你泡得一手好茶,必然能够理解泡茶的所有工序。在别人授课茶知识的时候,即便讲得枯燥无味,你也能沉迷其中。

我们常常有这样的认知:“外行看内行的知识书籍,索然无趣;而内行看这些书籍,愉悦其中。”所以能否做好梳理,对听课效率提高,绝对有决定性的影响。而事实也如此。


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