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基础:学生的学习辅材选择问题

2016-09-24 15:24:08腾飞方案团队http://www.ewaijiao.cn1987190
内容摘要:每每到新华书店,问老板:什么样的书最畅销,或许无一例外,就要属学生的学习辅材了。但是面对各种各样的辅材,学生该如何选择?选择回来之后,该如何使用。小赵老师相信,大多数学生并不知晓。如果我们以学生的角度去分析这些辅材,无非是下面的4类: 1.对知识理解有帮助的材(我们称之为学生的...

每每到新华书店,问老板:什么样的书最畅销,或许无一例外,就要属学生的学习辅材了。但是面对各种各样的辅材,学生该如何选择?选择回来之后,该如何使用。小赵老师相信,大多数学生并不知晓。

如果我们以学生的角度去分析这些辅材,无非是下面的4类:


   

基础:学生的学习辅材选择问题
1.对知识理解有帮助的辅材(我们称之为学生的“教辅”)

2.对知识梳理有帮助的辅材(我们称之为学生的“学辅”)

3.对知识应用有帮助的辅材(我们称之为学生的“练辅”)

4.对知识拓展有帮助的辅材(我们称之为学生的“外辅”)

但是学生并不知道该如何选择,除了听老师的推荐之外,学生是没有自主选w的能力的。但是老师推荐的书买回来了,自己又能看多少?没有目的的草草过一遍,书的价值是根本无法体现的,最后20块的书,也就值2毛钱的废纸。

所以在选择辅材的时候,要弄清楚这个辅材是针对自己的哪个方向进行p训练,中学生不比小学生,小学生可以天马行空,什么有趣看什么。而中学生则不能,面对自己的课余时间本来就不富裕的客观情况,如何选择就变得很重要。

选择辅材

对学生而言,该如何选择自己的辅材?

1.省视知识学习

如果自己对整个章节模模糊糊,感觉很难搂住,那么借助一些老师的知识经验总结,能够帮助自己更好的弄懂章节知识点。

如果自己上课的时候,自我感觉没有效率,那么借助一些老师的知识经验总结,能够帮助自己更好的丰盈自己课堂的收获。

所以此时的选择,就应该是“教辅”——即选择那些章节知识讲解非常细节的,契合自己教材进度的辅材,这些辅材是学生课后的老师,帮助学生很好的理解知识点。

2.省视知识掌握

如果发现不管是老师的讲解,还是课本的知识,都让你感觉多、杂且乱,那么必然是因为自己没有搭建科学的知识架构,没有很好的知识重点定位。

所以此时的选择,就应该是直接面对最终目标,选择应付最终目标的素材,这就是“学辅”——即选择针对大考的辅材,比如中考辅材,比如高考辅材。

注意:中考辅材、高考辅材并非是初三或者高三的时候用到,并非是总复习的时候用到,而是从上初一开始,从上高一开始,就应该要梳理这样的目标,去了解中考和高考中考察的重点。这样不仅明确了知识掌握的侧重点,也给自己掌握确定了方向,较:没必要的付出。

3.省视知识练习

其实这一块是学生最不应该添加的辅材,自己平时学习过程中,就已经有海量的这一方面的练习,老师s置的作业、老师布置的试卷都是知识练习。

所以添加知识练习方面的辅材——“练辅”,是优秀学生的“专利”,优秀学生需要通过快速海量的筛选,去筛选出自己认知的盲区。而对于苦于学习停滞不前的中等生和差生,还是将平时做过的拿出来多看看,做错的拿出来多复习即可。

4.省视知识拓d

语文的阅读、写作;英语的阅读,写作;历史的主观题,历史的知识理解;地理的知识理解……这些需要学生脑海中有丰富的素材,这些素材是需要平时累积的,而这些素材的累积,不是靠做题,不是靠啃书本,而是靠阅读,比如:文言文,与其死抱着字词死记硬啃,不如读几遍《资治通鉴》等相关的文言文书籍。

这一类的知识的拓展并非一蹴而就,不是学生的硬性任务,但是对于增强自己的各项能力,有很重要的帮助,有良好习惯的阅读,能够帮助学生更为轻松的面对自己的所学。这一类的素材是学生的课外辅助——“外辅”

选择素材很重要,但是没难度,关键是怎样充分利用好这些素材,这才是重中之重。

如何利用  辅材

1.“p、学、练”贵精不贵多

教辅、学辅、练辅贵精不贵多,充分学透这里面的所有知识点,不应该不停的换辅材,朝三暮四。辅材的学习最惧怕的就是这看一点,那看一点。

优秀的“教、学、练”辅材,每一本都集中了老师大量的心血,老师在编理的过程中,都有自己的思路。如同教材那样,必然有自己的一套思想在里面。

如果学生吃不透这种思想,这些书籍的绝大部分价值学生是无法用出的。

所以我们时常发现这样的情况:学生说这本书看完了,这本书里的习题做完了,就认为这本书学完了,而事实上针对这本书的学习,可能学生还没有入门。

这3类的辅材,学生身边不宜过多,一类一本就足够了。

2.弄清楚自己选择这本书的目的

书是资e,不管多少钱,也是真金白银买的。在选择这些书籍的时候,一定要弄清楚选择这本书籍的目的是什么,解决自己什么问题。只有弄明白了这个问题,自己才会去选择。

如果这个问题弄不明白,只是听别人说,而不去自己判断,除了会浪费自己的时间,自己不会有其他收获。

想想现在不就是么:让优秀的学生买教辅;让差生买练辅,结果买回来呢?束之高阁,n年后,一本崭新的书本就当废纸出售了。

在这里,尤其要重点讲一下“外辅”的选择,举个例子吧:

学生作文不好,于是学生买了《优秀作文选》。

选择上是对的,但是使用过程中,目的就错了。学生喜欢去摘抄优秀作文的开头,优秀作文的结尾,而不去感悟作文带给自己的阅读流畅性和阐述事情的明0性,这些是作文极其精髓的一部分。

这与很多地方的老师误导有关,认为阅卷只是阅卷开头和结尾就可以给分了。而素不知,不管是开头也好,结尾也罢,阅卷老师都是通篇审阅的。阅卷老师会看得很快,可以说是一目十行,如果开头非常好,结尾非常好,但是阐述不知所云,老师对看不懂的文章不会因为学生的开头和结尾非常好,就会给高分,相反,会认为衔接格格不入,有跑题之嫌。对于跑题,我想大概给的分数,学生心理也明白。

“好好说话”是作文的四字真言,朴素也好,华丽也罢,在判定上是均等的。学生学作文不是看故事,而是去看学生结合要求,写出这篇作文的思路,和阐述事情的流畅衔接。这是阅读这本书籍的精髓。

再比如文言文阅读、英语阅读…..这些的目的是自己能明其意,将古文和外文的阐述,转化为现代文的理解。所以要去考究里面不懂的生词,而不是对每一个词做完全矫正。

再比如看历史、地理等相关的辅材,目的一定要针对自己的知识点,看这些书籍的目的是为了让自己更好的记牢本源的知识点。

3.知识的汲取渠道多样化

随着社会的发展,知识资源的汲取方式无限丰富,学生不仅可以用看的,还可以用听的,还可以用切身感受的。

《芈月传》相信很多学生都偷偷摸摸或者正大光明的看过,但是除了孙俪演得好,喜欢里面谁谁谁就没有任何收获。而事实上,40多集的芈月传看过之后,东周后到秦朝灭,这一段时间的历史自己就应该一辈子都忘不了。

里面讲了“商鞅变法”,讲了春秋五霸,战国七雄,讲了新旧阶层斗争,讲了很多很多。没有应用知识的意识,那么电视剧也仅仅是电视剧。


讲商鞅变法

很多家长不允许学生用电脑,而其实电脑可以帮助学生学习,这是不争的事实。看不懂的事,听不懂的话,描绘不了的场景,都可以通过电脑搜索去给自己丰富。

只要学生的意识够强,自制力够强n不是一打开电脑就“被游戏玩”,电脑是学生学习的一个重要利器。

所以要重视知识汲取渠道多样化,古人说:“读万卷书,行万里路,阅人无数….”家长不要天天嚷嚷着让学生看书,将知识的学习融入日常,未尝不是h高学生学习兴趣,诱发学生学习动力的最好触动。

总结:学生的辅材选择,不仅仅是书,也有可能是音频,视频,或者切身的生活感悟。不管是哪一样,重选更重学。但是选择后的学更为关键。


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