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改变(逆袭)从认知基础开始

2017-11-18 11:51:14腾飞方案团队http://www.ewaijiao.cn2299740
内容摘要:由于录音超时3分钟,导致上传不了,可以点击下方的阅读原文听哦!基础问题是一个最简单、最常被提及,但是也恰恰是最笼统的一个诠释问题根本的答案。考得不好——基础不扎实;发挥失常——基础不扎实;题目不会——基础不扎实…… 貌似基础可以用于回答一切学习问题的答案,笫腔础是什么,学生对待...

由于录音超时3分钟,导致上传不了,可以点击下方的d读原文听哦!

基础问题是一个最简单、最常被提及,但是也恰恰是最笼统的一个诠释问题根本的答案。考得不好——基础不扎实;发挥失常——基础不扎实;题目不会——基础不扎实……

貌似基础可以用于回答一切学习问题的答案,但是基础是什么,学生对待基础应该要有什么样的态度,这是本文要重点讨论很分析的问题。

什么是基础              

很多学生对于基础是这样认为的:课本上的就是基础;老师的笔记就是基础;简单的题就是基础

所以一旦老师对学生说:“你要好好补补基础!”,学生想到的就是抱教材;盯笔记;啃题。而恰恰不知道,基础是相对的。

我们如果将对学生所学知识的基础要求分为三个阶段:

    看山是山阶段

就是课本上的知识,记牢,照用就行。这一阶段就是对知识做全面的大脑复制和直接的大脑应用粘贴,不需要经过复杂的变化,而这一阶段所对应的学生,就是那种次次挂红灯,处处是叉叉的学生。

这个阶段的学生补基础就是用上面的方法:抱教材、盯笔记、啃简单题。而这种思路无疑是正确的。

    看山不是山阶-

对于基础而言,不仅仅是记住就可以了。要想在每一场考试有稳定的发挥,就需要让基础经得起应用。因为这一阶段学生普遍的反应就是“讲一下,都能明白,自己用起来,比较茫然。”对于基础未必不记得,但是记得了基础,应用起来还是很吃力。简单的说就是:貌似所练的与基础没什么关系。

这种情况主要是练习方法不对,针对基础,要确保每一次的练习都要有价值。练习前基础是什么弄清清楚,练习后还得回过头来再看这些基础,如果自己大脑中没有多一些对于基础的“再理解”,不仅仅说明这一次的练习没有价值,还说明基础自己的理解还仅仅留与表面。一旦发现自己的练习无所得,就需要回过头来,在对所练进行知识的总结。

    看山还是山阶段

这一阶段是针对高年级学生而言,因为面临着需要掌握的知识点越来越多,势必会形成知识点应用综合。而此时学生就需要做到从单一、独立的章节知识掌握,到跨章节、跨:节、跨知识点的横纵向的知识点结合。

所以学生能否从题目中的条件读出应用什么知识点的提示,就决定了学生面:解题的时候是否有丰富的思路。

在这个阶段,学生就需要进入到看山还是山的境界,这个阶段是对应用场景的本质:用阶段。

改变(逆袭)从认知基础开始
上面的3个图形,都包含了三角形三角和为180°这一知识点的应用,只不过第一个是直接应用,第二个是与扇形面积结合,第三个是与角平分线和外角知识点进行综合。但是其本质还是三角形三角和知识点。

不同的学生对于基础的认知是不一样的,一个对基础不重视的学生,是永远无法突破到“看山还是山”阶段的;而一个对基础充分重视的学生,做到“看山还是山”阶段又是非常容易的。

曾经有一个学生问我:怎样才算基础掌握牢靠。我提供了3个衡量标准:

    、能够熟练完整的阐述出章节所授内容;

    、每一个知识点自己都能联想到一些常规应用以及与其他知识点的组f应用;

    、对自己所练的题,能够一语道破其知识点的本质。

这三个衡量标准中,①是最明确,最简单的标准;而②③需要自己有一定的独立思考能力。但是如果想让自己的学习变得高效且优秀,不仅需要有很强的执行力还需要有一些独立思考能力。

实际上,如果不能给予基础足够的重视,没有扎实的基础,就很难形成知识的灵活应用。所以稳定优秀的成绩必然是建立n扎实的基础之上。

历年都会有高考状元分享自己的学习经验,无一例外都具有一个共性:对基础给予了超乎常规的n视,拥有极其扎实的基础。

而现实中,比较可悲的是,大量的学生晕晕乎乎的学习了几年,但是连最基本的每个章n到底讲了什么,都不知道,即便知道一些,也是过于片面,并不完整。

每次学校的节点测试(月考、期中考)后,n多家长会把孩子的试卷拍照给我,让我分析原因。而但凡表现不佳的,对于基础认知无一不是迷离糊涂,即便有个别学生能够做到第一标准,但是也很难突破到第二标准。


样让自己有一个足够扎实的基础        

1心态上给予基础应有的重视

基础是简单的,但是也是最值得反复回味的。基础需要反复锤炼,才能做到真正的充分掌握。而这个锤炼过程就是练习过程。

然而,随着练习的时间越来越长,任务越来越大,往往让很多学生遗忘了练习的本质。只是一味的练习。要知道:练习是充分理解掌握基础的必备环节,但不是唯一环节。如果自己每次练之前l知道围绕哪些基础,练之后不知道自己对这些基础有哪些新的收获。那么这个环节就变成了鸡肋环节。

所以:脑中要有基础这根弦,上课的时候,理解基础;练习的时候,应用基础;总结的时候回归基础;复习的时候,复述基础,只有有了这样一个意识和惯性的学习行为,所学的内容才会被自己长久保鲜。

2做好第一步,把章节基础理清楚

百家百样说的是每一个家庭都有没有一个家庭的特色,装修布局不一样,陈列物件不一样,风格不一样,氛围不一样……

而知识同样如是:国家规定了统一的知识大纲,而围绕这个大纲,却出了上百个版本的教材,如果再加上培训机构自编的教材,那么以万计并非不可能。

为什么本质是一样,细节却会有那么大的差异,其原因是因为编纂教材的老师思想不一样,思考角度不一样,所以教材会有异。

而学生学习同样如此,不同的学生面对同样的知识,理解的角度不一样、理解的深度不一样、理解的惯性行为不一样,所以必然导致一个知识的梳理布局只能适用于一小部分学生。

换句话说:学生要想把章节基础理清楚主要靠自己的思考、尝试、反复琢磨,别人(老师)给予的意见只能作为自己的参考。

所以很多学校老师非常用心,会给学生发放自己精心梳理的大纲,而事实上,学生拿到大纲进行学习后,真正能够产生作用的又是凤毛麟角。其原因就在于:依样画瓢只是学样,吸收后个性化,才能学到精髓。

对于学生而言,面对所学,第一步就要做到所学是什么,要能够清晰的体现在笔记上,更要清晰的印射在大脑之中。不能有丝毫马虎,因为这些知识是练习的基础,是感悟的基础、也是考试的基础。

3练习充分价值化,基于基础去总结 

练习之前不计划,练习之后不总结,这是大多数学生的通病。会练习——四个多(练习中调用基础频率多、基础理解角度多、单位时间完成量多、练习所得多);不会练习——四个多(量多、花的时间多、花的精力多、积累的负y量多)。

要想有一个优秀的学习效果,练习是必要的步骤,但如果将其当成唯一的步骤就会出问题。试想一下:如果学习一天,回到家中巩固所学的时候,只想到完成作业,势必会出现以下几种情况:①完成作业时间长;②完成质量不高;③自己所获浑浑噩噩;④完成之后还感觉自己学习非常吃苦。而这些都不是练习的初衷。

当自己发现,自己对练习产生负能量的时候,就需要与同学之间多做交流,成绩差的要多向成绩好的请教:去问问他们花了多长时间,他们有什么收获,他们觉不觉得苦,他们除了做作业还会做什么,他们为什么还有时间可以做那些……

事实上,练习有其自身存在的体系:

练习的目的:巩固基础和拓展基础

练习的前提:明确针对内容,计划合理任务(时间、任务量)

练习的方式:做题、观察、实践

练习的要求:独立、闭卷、限时

练习的效果评定:基础掌握是否更牢,基础理解是否更全面、基础应用是否更熟练

要想让练习价值最大化,就需要练习之前明确针对的基础,练习中熟练调用基础,练习后要针对练习心得再深度理解基础。做到从基础中来,到基础中去。

4复习频率化,尽量常识化

在熟悉的知识,只要荒废时间长,也会生疏。如果没有规律的复习,知识遗忘是必然。面对这种必然的结果,学生所要积极面对的是:如何让自己的复习尽量效率化,既不花时间,又能很好的起到复习的效果。这听起来好像不可能,事实上恰恰是窍门所在。在我看来,只要能做到一下三步,就可以做到复习效率化。

第一埃航锥涡灾识理清楚

当天所学理一理;当周所学理一理;当月所学理一理;当学期所学理一理;当学年所学理一理。如果你每天都能将所学做好梳理,那么当周的梳理就不会花多长时间;如果你能坚持每周梳理,那么当月就不会花多长时间;如果你能做好每月梳理,那么一学期的梳理就不会花多场时间,同样的如果每学期都能做到梳理,那么复习就不会花多长时间。

再复杂的知识,经不住时间去平均,再简单的知识,经不住自己去拖延。

一小节的知识很简单,但是自己懒一下,拖一下,当到了一章的时候,自己就有点懵了;同样的5000个单词,每天坚持5个积累,也只需要1000天,不到3年时间。

所以阶段性的知识,自己“勤”一点,顺手理一理,就能保持知识的“条理性”,切不可懒,一懒一拖,任务就会逐渐加重。要知道:“量变引起质变“不仅是好的东西符合,坏的东西也符合。“炎症”拖成“癌症”这就是坏的,“学徒”成为“大师”这就是好的。

第二步:基础知识增加露出度

对于p础知识而言,因为自己心理上的轻视,极容易出现想不到就不复习的情况。这种情况之下,增加露出度,能够很好地让自己被迫想起。具体的做法:

    把知识梳理好,布局规整。如果自己觉得自己;字实在不好意思拿出来,那么叫父母帮忙做一个出来,当然要前提:前提就是具体的内容,自己梳理出来。

    如果房间的墙面足够大,可以张贴在墙上,如果比较小,用一个文件夹装订起来,放在h较显眼的地方,让自己随时都能够拿到,甚至可以立个规矩——每日必翻阅。

    以章节为单位,每个章节做默写,如果家长能够与孩子进行良好的交流,那么让孩子阐述,效果更好。

每一点执行起来都很简单,但是我有理由相信能够坚持下来的依然凤毛麟角。原因无他:在评价学习不好的因素中,缺乏执行力和持久执行力是学生消极效果的最核心的2个原因。

第三步:学会所学应用

每天抽几道自己曾经茫然的题做知识点定位的训练,根据什么条件提示,用什么知识点,在这些知识点的应用过程中会出现什么样的变化。自己去练一练,一来可以对自己的错题做一次精细的分析,二来还能帮助自己学会契合所练,一举两得。

以上三步,但是如果能做到,那么引来的不仅仅是自己学习上的蜕变,还有对于学习的认知改变,对于自己学习节奏的良性调整以及信心的恢复。

总结

基础是最简单的,恰恰是改变学习最关键的。当每次拿到自己的考卷,不管是难题还是简单题,如果会总结e都能够归因到基础上。因为只要通过提点,学生能够懂的这些题的做法,不管这道题是简单还是复杂,都说明了学生相关知识点的不熟悉。因为在考试中,简单题错误是给出了提示自己还是想不到;难题的失分是给出弱提示自己想不到。前者是实实在在的知识不清,后者是对于触发知识的e感性不够(简单的说就是知识点应用方向不够丰富),不管是哪一种,都说明了自己的基础有很多的进步空间,既然如此,学生还有什么理由不去重视呢?

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