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学生当从本位出发,真正理解学习

2017-11-18 11:52:44腾飞方案团队http://www.ewaijiao.cn2295540
内容摘要: 对学生而言,“理解学习”是学生不得不去思考,不得不去面对的一个问题。 “作业多”这个理由是学生回复几乎一切问题的答案: 为什么不去记住这些知识点,答:作业多; 为什么不去总结笔记,答:作业多; 为什么不把错题归纳归纳,答:作业多; 为什么不去看看课外的辅助知螅答:作业多…… ...

对学生而言,“理解学习”是学生不得不去思考,不得不去面对的一个问题。

“作业多”这个理由是学生回复几乎一切问题的答案:

为什么不去记住这些知识点,答:作业多;

为什么不去总结笔记,答:作业多;

为什么不把错题归纳归纳,答:作业多;

为什么不去看看课外的辅助知识,答:作业多……

貌似一切学习问题得不到改善都是因为作业多引起,貌似自己想改变与最终自己并没有a变的根本原因就是作业多引起。

作业多是客观情况,但是如何处理好“作业多”的问题,就需要充分认识到“作业”在学习中所起到的作用。

“作业”是老师的“授业”部分,而且是围绕“传道”部分的“授业”。其主要作用是为了让学生更为透彻的理解(老师所讲)知识、熟练(老师所讲)知识、拓展(老师所讲)知s理解。在理想状态之下,学生是应该要做好的,也是必须要做好的一项学习任务。

但是“时”不同,“势”不同,学生当下的知识接受情况不一样,就会导致作s产生的效果不一样。

同样的作业,不同的学生去做,不管从完成时间还是完成效果上是不一样的。同样的,从作业中获得的复习巩固和拓展效果也同样不一样。

成绩越优秀学生,知识理解透,作业效率高,从作业中所获大;

相反,成绩越差的学生,作业效率低,几乎不能从作业中有所获。

所以,介于上述的认知,要想解决这类“顽疾”,学生就需要 足本位,客观面对自身当下的学习情况,客观执行学习中的各项任务。

何为立足本位:就是站在自身角度上,考虑当下做什么能让自己最有利,优先完成对自己 有利的学习任务。要想做到这一点,无非就是思考三个方向(与之对应的是三个问题)

一问:为了谁学(学习主体认识)

学生当从本位出发,真正理解学习
这是一个最为浅显的道理,几乎每个学生都懂,每个家长都在唠叨。但是真正打心眼里认识到“为我而学”的学生真是不多。

其实把学生日常的苦恼收集起来,就很容易发现学生到底为谁而学:

作业——老师布置的,因为要检查,所以要做;

课外辅导——老爸老妈决定的,因为不去上,会被父母说;

背诵知识——老师强制要求的,因为不做好,检测的时候会丢脸;

课外拓展——学校发布的,如果不做好,会被老师批评

…….

当学生将任务变成了外界强加的,那么任务本身就缺失了乐趣。毕竟“我要做”和“要我做”是一个主动和被动的关系。微妙的区别,就决定了最终效果的千差万别。

二问:t了什么(学习结果认识)

学生当从本位出发,真正理解学习
这其实是学习的基本检测标准,也是有上进心的最基本考量标准,恰恰是大部分学生学习出现各种各样问题的基本根源。

因为不知道学了什么,就不知道练习为了什么,更不知道学习为了什么。最终就不会感觉到进步。

如果昨天的自己和今天的自己,自己都想不出有什么进步;甚至可以预见明天的自己比今天的自己也同样感觉不到进步。那么学习的动力在哪里?努力的方向在哪里?没有收获的付出,如何会产生持久的动力。

这也就很好的解释了家长的这样一个疑惑:孩子学习很努力,熬灯夜战,周末不得歇,为什么最终的成绩还是不见起色。

那是因为学生弄不清楚自己的付出有多少收获:通过一堂课我学到了哪些;通过一次练习我收获了哪些;通过一次辅导我得到了哪些…..如果学生这一点搞不清楚,进步何从谈起?

三问:当下最应该学什么(学习过程认识)

学生当从本位出发,真正理解学习
从起始点A到目标B,如果没有时间限制,可以有无数种方法,但是如果添加了时间这个条件,可选的方案会少很多。

而学习毕竟是有时间限制的,3年初中,3年高中,浪费一天少一天,无获一天就浪费一天。

很多问题不是难解决,而是学生刻意的去拖延。拖着拖着就成了大问题。

如果让学生给学习 四个任务排个序:1.理解知识;2.掌握知识;3.练习知识;4.反省,绝大多数学生都能排得出来,道理也懂。但是关键在于学生总能找出理由去打乱任务排序,甚至缩减这些任务。从短期来看,确实解决了当下一些紧急的任务,但是从长期来看,却是问题一直在堆积。着实是猛一听很有道 ,细一想,问题大堆。

举个案例:知识认识还不清的情况之下,去完成作业。

在学生看来:

作业是紧急的,必须要在当天仅有的时间内去完成。因为老师要检查,所以学生选择了优先应付。

理清知识这个任务,因为老师没有布置,不需要检查,所以可以拖一拖。

每天都这么想,每天都这么做,理不清的知识越来越多。最后发现自己越学越累、越学越懵。

这是典型的学习上的“雷锋精神1在作怪,对老师任务的重视度超过了自身的诉求,尽为老师着想。而恰恰不知道这种“雷锋精神”是收不到任何感谢的。因为老师不需要,因为脱离了老师的本意。

所以,在学习上,当下的自己处于什么样的状态,最应该做什么,老师不知道,家长也不知道,只有自己知道。而一旦自己知道当下最要紧的是要做什么,与老师要我们做什么,两者发生冲突的时候,懂得抉择,成了改善自己当下糟糕学习情况的关键。


总结:

学生要从本位出发,去真正的理解学习就需要每天问问自己:1、 我当下所做的任务是为谁而做,让自己知道是为谁在付出;

2、 我当天学了什么,每一个任务的完成对我有什么收获;3、 当下我的这种情况最应该做什么?如何处理好我想做的任务与老师的任务之间的矛盾冲突。

1生要想在学习上取得不错的成绩,就需要弄清楚这三个问题,改变自己以往的“为他人学”的被动思想,转化成“为自己学”的主动思想。只有把学习观念端正了,客观的看待当下自己的短板,立刻、马上克服重重阻挠去完善它,这才是学习应有的作为。


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